第六週 教學週誌 （液體的熱脹冷縮）

 液體的熱脹冷縮實驗

目標:1.正確使用溫度計，測量水溫。

         2.使用直尺，量出紅色水位上升或下降的距離。

         3.真實記錄，觀察到的結果。

603     一節課   各組分工合作完成實驗，寫完小白板，張貼在大白板，統整回饋，寫習作。

 603的探究實驗回饋提問:哪一組水位上升最高?

 學生異口同聲:第3組

老師追問:為什麼?

 第3組的實驗裝置有和其他組不同的地方嗎?

學生舉手回答:第3組的水量是600cc，是其他組的兩倍。

老師:所以水量多寡會影響溫度變化，有興趣的同學未來可以設計實驗證明看看。

604    兩節課   各組分工合作完成實驗，寫完小白板，張貼在大白板，統整回饋，寫習作、寶典。

 

604的探究實驗回饋提問:哪一組水位上升最高?

學生異口同聲:第3組

 老師追問:為什麼?

 第3組的實驗裝置有和其他組不同的地方嗎?

 學生舉手回答:第2.3.5.6組的水量是400cc，但是，結果差很大。

 老師:大家覺得相同水量，為何水位上升高度差很大?

  學生:我發現2.3.5.6雖然體積相同，但是，剛開始的溫度都不同。

老師:很好，所以溫度測量很重要，下次設計實驗，可以注意水溫的變化。

601    兩節課   各組分工合作完成實驗，寫完小白板，張貼在大白板，統整回饋，寫習作。

 

         

 601的探究實驗回饋提問:量完水位移動距離後的末溫和剛開始水的初溫有沒有改變?如何改變?

 學生:熱水的溫度下降，冷水的溫度卻升高。

 老師追問:為什麼?

 學生舉手回答:我們將紅色墨水錐形瓶放入熱水一段時間，拿起來時，錐形瓶摸起來熱熱的。 再將熱熱的錐形瓶放入冷水  中，發現水位降低，而冷水溫度升高，應該是熱從錐形瓶傳到冷水中。
 老師:很棒的發現，所以熱的傳播是從溫度高的移動到溫度低的地方。

605 一節課   各組分工合作完成實驗，寫完小白板，張貼在大白板，統整回饋，寫習作。

605的探究實驗回饋提問:哪一組的水位上升最高?為什麼?

心得:四個班都十分專注，所以沒有任何一個人打破燒杯或酒精溫度計，值得讚許。