2023學思達亞洲年會 我的「看見」

 2023學思達亞洲年會  我的「看見」

刻意連結-精進 共好的靈魂

看見「學思達成長地圖」是可以幫助學思達老師清楚踏實的走向學思達成長之路。

第一個看見「與會者的真誠」：

在學思達亞洲年會上看見的真誠，從贊助學思達的貴人到向光階梯的講師；從突破框架到攜手共好的夥伴；從同科到跨科，再到跨界的學員；都有個共同信念，對老師有益，就是對學生有益；對學生有益，就是對台灣有益，讓我們一起來對台灣有益吧！

這不是口號，而是「相信」所以「堅持」；「堅持」所以「燦爛」的信念。

證據：

1、張輝誠老師2013年9月9日臉書上開放教室邀請信的公開貼文，歡迎大家隨時都可以來觀課的真誠。

2、蔡淑錚老師2015年開放教室，連對面公所職員也能前來觀課的真誠。

3、精彩非凡的謝彩凡辭去公校教職可以到處旅遊滑雪，選擇在學思達亞洲年會擔任課程組的真誠。

4、寒假期前可以出國旅遊，選擇參加學思達亞洲年會的真誠。

5、在年會現場舉手發言，或是透過線上直播留言，表達心中想法的真誠。

           

第二個看見「精進共好的靈魂」：

從現場夥伴分享或是線上直播留言，可以看見這群真誠的人們，感謝學思達基金會連結了夥伴的光，成為更亮的光，經由線上直播方式擴散出去，傳遞到世界各地，與未來相遇。而每一位學思達講師擁有的共同信念，讓自己變小成為階梯，讓新來的夥伴站上階梯，走得更高，傳的更遠。

輝誠老師更是讓出自己可以獨講3天3夜的舞台，給學思達老師分享增肌減脂，做自己能做，喜歡做的事，凝聚熹微的光，成為一條向光的階梯。

證據：

1、視覺菊君刷馬桶輕快的唱歌，熹微的光，解憂咖啡館。

2、中區明融照顧老師，共創教學專業社群文化，開放教室幫助更多老師。

3、社會沙沙A.T.M.共備模式，讓每個人都是選手。

4、自然彩凡搭建舞台，做自己能做，喜歡做的事情，拍照記錄。

5、國語雅芬：國小國語輕鬆教共備社群，幫助超多的老師與家長。

6、英文Vivian ：Let there be light, and let’s be the light.

7、藝術心如：增肌減脂的重訓班，買一送多的概念，很親和。

8、自然宜銘：學生的光，老師看得見；老師的光，上帝看得見；彩凡打在宜銘身上的光，我們都看得見。

9、學思達專校易倫：We make education better.讓與會者都看見學生自信的光芒。

10、馬來西亞念福：凝聚茁壯之自己變小了，讓世界都看見學思達走出台灣也可以發光發熱!

第三個看見「開放教室 的連結」

輝誠老師邀請了教育界、社創界、NGO驅動創新的關鍵人物、組織，以及支持學思達的企業家、友好組織，再加上學思達實踐老師，透過這樣的刻意連結，產生更大的力量，一起為台灣教育迸發更大的新可能。

證據：

1、社會沙沙國教署專案教師，陌生教室連結。

2、社會小凡教育部初任教師培訓，初心者連結。

3、國語彩霞+研揚，備齊各版講義連結。

4、品格蕥妘+宏達，品格教育講義連結。

5、怪咖明融、曉鵑，隆中向上紀錄片講義連結。

6、自然彩凡+KIST，精進共好講義連結。

7、薩提爾+學思達輝誠，偏鄉教師支持系統連結。

8、國文汶汶+7個好習慣，在「ㄙˉㄙˉ」中看見學思達「不斷更新」的共鳴連結。

9、家教班曉鵑+文字雲引導，與現場學員共創連結。

10、自然而然彩凡+誠致+研華，PBLHigh tech High school看見學思達與世界連結。

結語：關於學思達基礎能力認證，是學思達基金會依據9年的觀察與紀錄，發現能幫助學思達老師高速成長的窗口，設計出學思達成長地圖，有途徑、有方向、有支持，通過認證，就是走在學思達成長之路上，讓你自然而然看見想要的課室風景，也是學思達基金會最終目的，開放教室幫助更多老師，也就是幫助更多學生，讓我們打開教室，讓世界走進來。

以上結語，在年會之前，我是說不出來的，因爲站的不夠高，所以看不見嚮往的未來。

回到去年，對我來說，參加認證是因為被彩凡push，還有伶雅、菁穗夥伴相隨，否則我只想舒舒服服的潛水啊！

經過這些天的沈澱，再次看著學思達成長地圖，回首來時路。

2018遇見學思達和精彩非凡老師產生連結，

2019和台中共備夥伴到新竹博愛國中觀彩凡老師的理化課產生夥伴連結

2020再連結到中區學思達明融老師，在中區學思達和新秀共備產生跨域連結；

2021參加曉鵑老師的學思達家教班，就像是開了外掛一樣，現學現賣，不會就立刻求助，勇敢進行線上公開課，產生跨界連結（線上教學力）；

2022自然而然學思達新秀培訓班邁入第二年，開始成為課程共備陪伴者，看見新秀站上講台閃閃發亮，自己的天空也跟著耀眼，看見學思達的光芒，漸漸成長，向下扎根，宛如巨大的靈樹，照耀台灣。

原來這一切自然而然的巧合或是機運，來自於「看見」的人，給我的刻意連結啊！

 好怕自己寫下的文章像「一言堂」，一直推崇「學思達」多麽棒！但是，經過多年潛水觀察「學思達」真的凝聚了一群真誠、專業、利他的靈魂，就像阿凡達的「靈樹」，因爲紀錄保留記憶，學思達教學社群臉書分享的公開貼文，網路上公開課的影片，或是Share class上公開的學思達講義，都能讓走在學思達成長之路的老師進行連結，閃過一路走來的點點滴滴。

最後感謝學思達基金會的奶茶、敏慈、士淵、文綺默默的做了許多行政端的連結。

身為「看見」的一員，真誠邀請各位自由的靈魂，勇敢的在4/1提出申請學思達基礎能力認證！你會自然而然看見想要的課室風景。

申請連結傳送門：

https://www.sharestart.org/2341624605369483546935657.html

附註：什麼是HTH學校？

從HTH SCHOOL學習讓思考在小學變得可見

哈佛大學零計畫的研究人員將思考視為不僅是技能，而且是性格。這些研究人員報告說，要成為一名優秀的思想家，一個人必須思想開放、表現出好奇心、使用證據來支持想法、表現出懷疑態度並表現出想像力。

2023學思達亞洲年會

shareclass

2022 0327學思達實作型講義製作研習心得～講師：孫菊君，黎曉鵑老師

藝術與人文領域老師（菊君老師與曉鵑老師的課，有一種腦洞大開的感覺．）

破冰👉體驗與後設👉實作型課程講義製作👉 教學演練👍

色彩就是我的鑒賞力課程講義 模矩實作

3個亮點：

• 講義和簡報同步

• 菊君老師與學思達：一天上完6堂課，心情是愉悅的．（衝出狹隘的舒適圈，正面迎戰創新教學的新挑戰，進而發現藝術課堂飽滿豐盛的積極價值。）

• 曉鵑老師預留教學演練時間（可以體驗竺芸老師設計的『挑戰過一天零廢棄生活』的實作講義）

學科知識點：減法美學

文青小舞台～今天，讓我們像設計師一樣思考

學生：色彩組＆測距組

最欣賞的2張投影片

1個問題：我要如何將藝術融入自然科教學？

銹時曆

學思達增能進階工作坊~薩提爾與師生對話~研習心得

崇建老師說:你的期待是改變孩子；我的期待不是，我的期待是跟孩子內在貼近。

 講師: 李明融 老師

開學第三週，參加這場兩天研習的期待是什麼呢?

我期待自己可以更加心思細膩，敏銳察覺孩子冰山底下的那個渴望。

我的心情是【如釋重負】的，關關難過關關過的正向態度。

在伙伴對話及分享活動中，我驚覺自己的應對態度有許多時刻的【打岔】，應為害怕面對生氣、憤怒、尷尬及滿滿的負能量，開啟屬於自己的防衛機轉，就是常常忽略自己、情境與他人，躲在自己的保護球裡，不溝通。期許自己能多好奇對方的感受、觀點、期待，平和穩定的表達自己的感受、觀點與期待。

接納~轉化~自我連結~充滿靈性。

在我的世界裡總是充滿{體貼友善、關懷他人}滿滿的{好與答應}。或是{注重細節、知識豐富}善於{爭辯與說理}，偶爾點綴了一些{否定與命令}。

總之，兩天的研習，燃起了我{負重前行}的使命感，或許，我可以幫助自己及更多的人越來越友善。

參考資料:

指責、討好、超理智、打岔－你是哪一型？

2017-11-23 00:00 (更新：2020-12-03 18:52)

by 教育工作者 - 李崇建

探究*學思達研習心得

 20201121探究學思達研習 育英國中 

早上場

一早的破冰讓我有驚艷感，菁穗老師準備了雷切實驗器材小物上頭有編號，還有自然而然學思達自我介紹黃卡。引導語：請寫下自己的學校及任教科目和實驗器材間的關聯。依照小物上的編號開始進行自我介紹。分組小活動，用到除法、等差數列、分類，最後以相同性質的實驗器材分配在同一組。我超幸運的，因為在電學組，剛好最近在玩電磁作用。

 接下來是彩凡老師的一錠搞定，精彩非凡購物台；猜數字進入探究、繼文老師的大象動起來文本理解，麵包坊科學方法。

中午：越南美食

下午場

瓶蓋 跳動 探究與實作

這堂課的初始設定是國中理化老師，因此，選擇「氣體膨脹」為主題，繪出「數據圖」做為學習表現；在早上自我介紹時發現國小老師及非自然科老師也不少，心想避免「知識的詛咒」一定要讓學生先有成功經驗，再開始探究，因此，除了看影片觀察瓶蓋跳動進行提問；立即進行瓶蓋跳動成功經驗實作任務；剩下的工作就是開始巡迴欣賞各組的探究表現。三組呈現三種不同的操縱變因，第一組選擇水位高度；第二組水的初始溫度；第三組瓶子容積。

流程：1.個人學習（找出變因）2.小組討論（決定操縱變因）3.實驗設計4.繪製表格5.數據分析6.上台發表。7.交叉提問回饋。8.老師總結。

認真的學生是課堂上最美麗的風景，大家能在有限的時間與器材中，循序漸進，反覆測試，找出成功條件。

菁穗收束引導今天的探究歷程，利用3個提問協助大家進行反思，1.最重要的學習、2.開始的行動、3.困惑。

小結

2018年6月4日興大附中學思達研習工作坊，因為輝誠老師的演講，讓我起心動念開始持續撰寫教學紀錄，當年的開始，不知不覺也累積了兩年多的文本；作為教學記錄與分享是不錯的平台。很高興今天的探究學思達研習可以感動公民老師開始準備記錄教學歷程。

對我來說學思達社群是一個讓人感動、心動而行動的社群；因為這裡的老師不怕你學習，sharestart的概念，就是請你盡量作，作了就分享，分享就會收到回饋，回饋就是再精進的動力。

自評：

1.錄製文本（一分鐘瓶蓋跳動影片）

2.設計講義（瓶蓋跳動學習單）

3.做好主持人（溫暖對話、順流程、掌控時間）

當年讓我感動的點，就這樣自然而然呈現了！

夥伴回饋:對於非本科的老師，教學段落可以再切精細，避免控制變因沒有抓好，實驗要再重作。

當下想法:在那個時間點，我覺得時間是足夠的，我選擇看(失誤)發生，因為我們總是在(失誤)中找答案，只有自己發現錯誤，改變才有可能發生，而老師的心臟要夠強大，不能讓學生失敗一次就選擇放棄，還需要協助學生創造出成功經驗。

高階、教練探究教學研習-宜蘭場 心得

 20201114高階、教練探究教學研習-宜蘭場 心得

探究課程設計與素養導向評量-林菀如博士、陳佩琪老師

萬事起「頭」難，以終為始的教學設計。早上場真是精彩到不行，有種賺到的超幸運之感，就像拿到武功秘笈打通任督二脈之暢快。原來小學端不斷追求能力，少了點知識獲得；國中端十分重視知識性，能力略顯薄弱。在初階的我是追尋前任經驗設計教案，就是找個有趣的活動，帶入探究實驗，預測、觀察、解釋。到了進階開始刪掉不必要的活動，只抓住一、兩個核心能力；越簡單操作越容易複製推廣。進入到高階，方知評量先行的好處，透過菀如老師的介紹，教學設計就像考駕照一般，考什麼教什麼，目標清楚，標準明確。探究著重於思考技能訓練，教案設計越詳細越精確越好。

課綱是教學的地板，會考的天花板。探究的起點可以是比較，做到有目的的觀察，可以讓每個人先寫學習單，再進行小組討論。避免停止思考。要把學生從不會教到會，可以使用示範實驗。

佩琪老師用「反應速率」帶了一堂探究實驗課，讓我們感受到探究也可以很安靜，安靜才能思考，提升思考智能。目標放在透過數據整理成圖表。流程，1.老師示範，學生比較數據圖差異；2.個人學習單看數據繪圖；3.小組討論修正繪出新的圖表。4.小組分享5.老師總結。

下午場

20201114宜蘭場二階國小場

「不導電麵團」教學演示

進旺老師從「為什麼要教探究能力」帶入我們該教給學生什麼？開啟國小組的探究能力教學體驗。

我先說明「不導電麵團教案設計」的進化與演變，上完6個班級的導電麵團教案，再傳給香霈老師授課的教案修正；接著讓學員體驗不導電麵團探究實驗，這場研習僅有6位國小自然老師，3人一小組，給予的任務是做出「不導電的麵團」；目標很單純的只是想讓學員體驗1.發現問題2.預測3.設計實驗4.操作實驗獲得結果，5.解釋自己的實驗結果。因為是高材生的緣故，並沒有使用很多引導語，學生都能夠自己發現問題，進行修正；透過小組發表可以彼此核對，我最欣賞第一組可以發現第二組很重視控制變因的掌握，實驗流程詳細還有插圖；第二組能給予第一組控制變因上的具體建議。這是探究的魅力，學習的對象不在是單向的老師，而是同儕互動的學習。

這場研習的老師好認真好投入，他們揉麵團的認真程度是真的想做出「不導電麵團」，因此，會不斷嘗試檢核，例如先確認檢視導電筆通電會亮，再測試純水不會亮，那問題應該就是出現在麵粉或是沒帶手套的手，多做幾次，確認手洗乾淨隔著保鮮膜揉麵團還會導電，問題就該是出現在麵粉加水上，當麵粉不導電；水也不導電；兩者加起來會導電，就繼續想想，為什麼發出微弱的光芒。查資料麵粉成分（麵粉的主要成分有澱粉、蛋白質、脂肪、水、礦物質以及少量的維生素和酶類。）但是，他們還是很懷疑為何影片中的麵團可以做出不導電的現象。我並沒有說破，我相信多做幾次，或是多看幾次影片，就可以發現其中的奧秘！要忍住不破梗是需要不斷的練習的。這場探究教學演示，重點不在於標準答案，而是提醒學員發現問題，修正實驗設計，並能提出合理解釋。透過尋找答案的歷程，學員不斷核對控制變因及操縱變因的實驗設計，我只是在旁邊提醒實驗多做幾次，才有依據下結論。

當我看到學員的麵團始終發出微弱的光芒，趕緊給予新任務「如何做出使LED發亮導電麵糰？」準備結尾。他們很快完成新任務獲得成功經驗、再比較光線亮度差異。

最後5分鐘說課時間，進旺老師請大家找出這場教學演示需要改進的地方。

「跟著阿基米德的水車轉呀轉」教學演示

玉琳老師透過影片引起動機，便利貼收集變因，學習單引導探究流程，第一組以「水管口切面」作為操縱變因；第二組以「旋轉速度」作為操縱變因。實驗後發表結果是否合乎預期。學員認真的不斷嘗試，希望結果可以符合預測。最後，進旺老師也詢問大家是否需要改進。

最大的收穫是確認寫出一份精確詳實的教學說明書很重要，本身最大的弱點，在於抓住架構，就開始授課，很難呈現模板，方便複製。而我觀察到佩琪老師是以寫劇本的模式，準備教學演示。透過任務單，追蹤小組進度。簡言之，一份好的探究教案要寫的越清楚，越好，盡量達到鉅細彌遺，才算完整。

2020學思達共識營-遊戲化專班研習

2020/10/9-2020/10/10

兩天一夜的遊戲化專班研習，在「遊戲人生」作者楊田林老師的引導下，激發出大家的潛能，追求好還要更好的境界。

簡單分成三個段落

第一部分  行前共編

行前共編 認領遊戲主題「凝聚團隊」，組員共備。

在地理雯的逐字稿中，我們快速進入大風吹。

第二部份  兌現回饋

早上場

1.報到破冰 2.分組活動 

3.製作桌牌 4.自我介紹 5.誰是隊長  

下午場

6.凝聚團隊 7.提升專注 8.破冰醒腦 

9.益智動腦 10.團隊合作 11.心靈交流

體驗上午場的遊戲及田林老師的適時回饋，下午場的「凝聚團隊」，組員們利用中午休息時間躺在旅人蕉下的人工草地上，演練一次「口香糖」。

我覺得是「老實備課 老實教學」的神咒。

第三部分  真實呈現

同場研習，帶走什麼，就會呈現什麼。

衝擊我的是「知識的詛咒」

帶走的是「分段教學 分段練習 分段表現 分段檢核」

分段的重要

物質三態 創意無限

逐字稿演練（10/10凌晨2:00）

良師興國 國慶共備

今天我們要介紹的是物質的三態

我們的活動總共有三個部分那首先我們來進行第一個部分：

叫做生活常識建立共識

現在當我唸生活常識的時候你們要接著念建立共識

有沒有人不清楚我的指令呢？

好！那我們現在來測試一次喔！生活常識。生活常識  

那我們現在請各組想一下生活當中我們常見的固態的東西有哪些呢？指到回答。

那現在我們請各組想一下生活當中我們常見的固態的東西有哪些呢？小組回答

哇！太棒了 好我們來想想看生活當中有哪些是屬於液態的東西呢？來第三組第四組第五組第六組第七組第ㄧ組第二組

那最後我們來想想那生活當中常見的其他有哪些東西呢？來第七組第一組第二組第三組第四組第五組第六組

哇！太棒了！想必大家對這些所謂的固態、液態、氣態，都有相當多的了解

那接下來我們要進行我們的第二部分。第二部分就是文本理解 粒子呈現

當我說：「文本理解」的時候，請你們接著說「粒子呈現」

我們要來試一次囉！文本理解。文本理解。

非常棒！那我們現在每一個人就要開始化身為粒子，每一個人都是一小顆的粒子，我們所看到的物質都是由這些小顆的粒子所組成的，那在這固態、液態、氣態裡面到底是怎麼樣的呈現呢？我們現在就要透過科學家留給我們的一些獨特的訊息。來演示這些粒子是如何的呈現。

首先我們先來看固態的通關密語喔！....

小結：

活動量大、訊息太多，不易整理。拖了8天才整理出來的小小心得。就是動靜分明，教會比教完重要。最後一定要大大感謝張輝誠老師、楊田林老師、雨果大哥和協助這場研習進行的所有人員，當然包含那個犧牲連假跑去研習的自己，真是太棒的體驗，又年輕了十歲！^_^

探究與實作的課程設計發想

20200830在自然學習社群出現了一道題目？

請問老師們，高中探究與實作，怎麼跟學生介紹這部份的課程，引發他們的興趣？

哇！恭喜提問者想進入這一條「很少人」的路．

我覺得關鍵在於分組，畢竟這是一條「很少人」的路．

接下來是課程設計，在有限時間下，要達到精準，需要確認你想傳遞的核心價值．

以探究來說，絕對需要『搭鷹架，等待，呵護，種子發芽．』

切記：別剝奪學生穿越土壤，爬上支架眺望遠方的喜悅．

20200711日月潭探究計畫教練及小組長會議

創新平面喇叭STEM課程 鄭孟斐教授 研習心得

超超超超超強的活動課程設計，從一頭霧水到滿腔熱血，迫不及待想帶學生操作的課程。雖然是高中課程，我覺得小六電磁作用就可以拿來探究。最精彩的是孟斐老師前方引導，段老師後方紀錄，幫我們回想先前的教學脈絡，複習探究教學加上ADI不同之處。莞如老師讓我們討論小組面臨的困境及解決方法！

我的室友曾經許了一個願望，要讓他的組員今年都能完成二階，順利拿到證書。恭喜她心想事成。

我用許榮哲的靶心人拆解課程

目標：做出紙喇叭

阻礙：白紙要畫出設計圖

努力：老師提供傳統喇叭（拆解＋觀察）

結果：有磁鐵’有線圈‘ 根據自己的設計圖組裝～沒有聲音

意外：老師提供商業版的紙喇叭，繼續想，繼續畫設計圖．

轉彎：咖啡包的外包裝及小餅乾的塑膠袋感覺似乎可行．

結局：利用自製紙喇叭播放流浪到淡水

紙喇叭測試1

當紙喇叭串在一起

20200717學思達初階自然領域分享（無人翹翹板）

回到小六電磁作用～電磁翹翹板

目標：做出電磁翹翹板

阻礙：白紙要畫出設計圖

努力：老師提供電磁翹翹板（影片觀察）

結果：有磁鐵’有線圈‘ 根據自己的設計圖組裝～不會動

意外：老師提供電磁翹翹板（拆解觀察），繼續想，繼續畫設計圖．

轉彎：有一組學生只需單邊電池．有的組別可以靠吸力，

結局：當初只做一種示範，參加的老師給了很多不同的變化設計．

心路歷程：在7/17的分享回饋中，與會老師最喜歡伶雅的閱讀筆記教學策略．所以，我決定8/15要分享國小的閱讀筆記．伶雅和我一起解構了課本內容，發現結構太鬆散簡單了．因此，我決定自編文本，剛好看到第十二屆教育噗浪客年會(7/30) - 實作工坊(場地A) -許榮哲老師的 99%有效的故事行銷 這麼精彩的說故事方法,來帶科學史一定十分有趣．

20191031敝校可是團購了許榮哲的兩本新書：我手上正好有

故事課1：3分鐘說18萬個故事，打造影響力

故事課2：99%有效的故事行銷，創造品牌力

20200815學思達初階自然領域分享（電流會產生磁嗎？厄斯特）

透過科學史帶探究與實作

閱讀文本（電流會產生磁嗎？厄斯特）

目標：電會產生磁

阻礙：

努力：

結果：

意外：

轉彎：

結局：

與會老師的分享回饋

文／三義高中國中部周怡廷老師 謝謝認真熱情的周怡廷老師詳細紀錄～

老師藉由「厄斯特的探究與實作」為主題，融入許榮哲老師(說故事的天才)的靶心人概念，說明努力人、意外人、靶心人的不同。藉由科學故事文本，教大家審題、畫出關鍵字詞，教大家自學完成打勾圖(=靶心圖=勝利圖)，經由小組討論、分享，重要的是老師在活動中帶入實驗操作，讓各組操作模擬厄斯特意外發現電流磁效應實驗，僅利用磁針、電線、電池，請大家嘗試做出如何使磁針偏轉，並觀察有何不同的現象，大家完成時並畫下實驗操作圖型，小組分享時，藉機說明實驗畫圖的重要性。最後藉由ORID統整整個課程的內容，讓同學可以進一步反思。這是第一次看到靶心圖的操作，而且很難得可以從科學史中教學生科學的發現是要經歷無數次的失敗與堅持，才有可能不小心發現的。

學思達教師培訓坊研習心得

學思達教師培訓坊研習心得-

六日兩天的學思達工作坊，我學到「分享是一種能量」。因為必須分享所以會準備、當你開始準備，就會精進！^_^

第一天上午 教室裏的春天學思達教學法-張輝誠

一、好的文本可以重複、複製、流傳

證據一

用學思達翻轉台灣教學（約25分鐘的影片）

https://youtu.be/EsWXwMFV_N4

證據二

臺師大影印部180元的學姐筆記

證據三

張輝誠老師設計的學習單、有層次、像階梯的講義

第一天下午 興大附中學生公開課-張輝誠

二、設計好講義

文本「金世成」文言文—

三、做好主持人

提供溫暖友善的環境，真心話都出來了！

第二天 早上精彩非凡的國中理化講義製作

「學思達」的順利進行，需仰賴提問設計流暢的「講義」。講義像是上課的「劇本」，可以提供資訊，讓學生有所依據；更可提醒老師 ─ 學生需要了解的核心概念有哪些？

本工作坊內容包含：

由淺而深，從簡而繁的說明設計講義之方法和應用的教學時機。

包含探究與實作的設計。

提供多項有趣有效的教學模式在課程上。

講義搭配「學思達」上課，讓參與者親身經歷「學思達」的操作模式。

以實作實驗(浮力)當主題，設計出探究、實作融入「學思達」的問題。

興大附中情境教室很vip

在7位學員下，感覺像在上碩班的課程！上課一如謝彩凡老師的名字一般，精彩非凡。

下午場-重理解的提問設計

羅勝吉（台東縣台東高中化學科教師）

教學經驗16年，國中1年，高中15年。除了兩年兼任導師外，大都兼任行政工作。在近十五年的教學生涯中，因對傳統的教學方式感到不滿意，常思考一些有別於「填鴨」的創新教學方式，但總不得其門而入。

2014年夏天，在聽過張輝誠老師講「學思達」後，不只感動，而且敢動。經過兩年的發想、嘗試、驗證，發現「學思達」是一套環環相扣、簡易實施的翻轉教學技術。在這樣的教學模式中，可以幫助學生找回學習興趣，建立學習自信心，進而學會為自己的學習負責，不斷讓自己精進。在「學思達」的課堂上，師生更可以一起學習知識、討論知識、探索知識，激盪彼此生命、共同成長。而這一切乃是源自於學生成為學習的主角，進行深度思考，以及解決問題之後所帶來的成就感。

除了自己進行學思達教學之外，也開放教室，歡迎所有有興趣的老師入班觀課，一同在課堂中共學共好。更感謝各地邀約，使自己有機會至他校分享自己的翻轉教學經驗，並期盼藉由這些教學經驗的分享，能使許多師生受益。 

心得

羅勝吉老師遇到重點都會帶念一次，加深印象。挺好的。遇到好夥伴，重新修正了我的教學設計。

 番外篇

中午用餐和余宗晉老師聊了一下，他帶學生的經歷，真是讓我嘖嘖稱奇，自主性增能的研習講師！