WES-angel實驗室

第 5 週自然第一單元活動 3 【太陽與生活】 o 了解太陽對地球生物的重要性，以及在生活中的應用。 o 知道古代利用太陽計時與現代運用太陽能的例子。 叮嚀一 : 太陽方位角和影子方位角一定相差 180 度。 叮嚀二 : 太陽高度角不可能超過 90 度。 你真的知道夏天為什麼比冬天熱嗎？兼談邏輯與分析的重要性 【2009呼叫妙博士生態環保益智本】太陽公公來電囉_1 (陽燧和夫燧) 【2009呼叫妙博士生態環保益智本】太陽公公來電囉_2 (太陽能電池發明故事) 【2009呼叫妙博士生態環保益智本】太陽公公來電囉_3 (太陽能烤爐) 2019-03-24 11:19 PM      標籤 :  典故新解 ,  坐井觀天 ,  觀測天象 古時有個杞國人，白日看風雲，夜晚觀星象，長年不輟。一個冬夜，杞人去地窖拿菜，爬出菜窖的瞬間，看見天上的星星被菜窖口分成一個個固定的圓圈。於是他在高地上挖井，根據不同的井深（就像調節望遠鏡直筒長度一樣）， 把天空劃分成大小不同的區域，因為聚焦，看到的星象更清楚。他長期坐在井裡 觀測天象 ，掌握了星象在一年四季中的變化規律。 他的故事被後人廣為流傳，後人嘲笑杞人 坐井觀天 、目光短淺，卻忘記了他坐井是為了 觀測天象 。 距今四千七百年前的陶寺古觀象祭祀台遺址，有13根柱子、12道觀測縫。 從第二個觀測縫可以看到日出為冬至日；從第七個觀測縫看到日出為春、秋分；從第十二個觀測縫可看到日出為夏至日……12道觀測縫，能掌握24節氣的變化規律。 責任編輯：李婧鋮 對於學生的洗腦曲而發想的太陽拳歌詞 1 、 2 追太陽 射出去 追太陽 追太陽     直直去直直去 赤道轉一圈 回來了 回來了 夏至北回 冬至南回 再來一次 沒有記憶，就沒有問題。如果我們不能記住四季有什麼不同，就不會去探究 “ 為什麼會有四季 ” ，如果我們不能記住太陽總是從東邊升起西邊落下，就不會去探究 “ 為什麼太陽會東升西落 ” 。 沒有記憶，就沒法解決問題。當問題產生之後，我們要解決這個問題。要解決問題，就運用以前掌握的知識。如果沒有地球繞太陽公轉等相關的知識，就不可能瞭解四季更替的原因，如果沒有地球自轉的知識，就弄不懂太陽東升西落的

5分鐘教會折線圖製作

5分鐘教會太陽測量師

http://sprite.phys.ncku.edu.tw/astrolab/mirrors/apod/ap190923.html

第四週教學週誌 第一單元活動三【太陽與生活】 □ 能從紀錄表學習分析並解釋太陽四季升落的位置變化。 介紹太陽測量師 APP 和 chartistic APP □ 需準備透明量角器和直尺。 本單元會運用到數學測量角度及社會經緯度的概念，用心訂正及複習，一定會有收穫的。 推薦影片 : 【生活裡的科學】 20160331 - 太陽光能多強   最近ipad 車超強手的，所以，關於太陽測量師及 chartistic app 的使用教學，採取借到的班級先上，借不到的改上模型實作。 501 借到兩節課，所以給了複雜版學習單，採 3 人一組合作學習，並完成一分鐘畫出折線圖，順利上傳 501作品 。學生的創意， 有種師父領進門，修行在個人之感。 502 借到兩節課，但是遇到 921 全國防災演練，加上上週中秋佳節少了兩節課，所以，給簡單版學習單，一樣採用 3 人一組合作學習，並完成一分鐘畫出折線圖，順利上傳作品，再加上防災演練結束，就地在籃球場， 9:30 實測太陽高度角 50 度。   503 借到一節課，採用簡單版，只測到四季太陽高度角就準備放學了。另外，兩節課用直徑 5cm 保麗龍球繪製三條線，插上小竹籤，模擬地球上的竿子，透過手電筒照射，模擬自轉及公轉，上台分享。 週三下午參加自然科跨校共備研習，地科老師建議球體再大一點。 沒有借到 ipad 車的 504 ，完成自然寶典自學與討論，再加上數位動畫四季軌跡運轉解說。 505 完成自然寶典自學與討論，再加上模型解說搭配四季卡排放，動作很快的組別，超乎我的預期。 506 利用直徑 10cm 保麗龍球繪製三條線，搭配 4 片量角器底座固定在方位盤上，完成地球儀模型，發現部分組別固定量角器的方法比我提供的參考模型還棒。 心得：今年採取 部份 學思達模式編寫的講義，(為什麼是部分呢?因為編講義很燒腦)。 但是做了講義，就發現很好用，例如:部分學生已經自學寫到後面章節了。當然也有需要協助的學生，在分組上，尚未採用經理、教練、球員方式分組。等期中評量結束，再來嘗試看看。

地球公轉與四季變化 | 國中地科 地球公轉與四季變化 | 國中地科

https://newtalk.tw/news/view/2019-09-05/295134 如何用太陽方位角推測拍攝日期？ https://solomo.xinmedia.com/photo/100536-Stonehenge

2019G5sun上傳區 https://driveuploader.com/upload/tF7PXcLhDX/

第三週教學週誌 第三週自然第一單元活動 2 【太陽位置的變化】，這個單元教導學生學習規畫和製作太陽觀測器，小組合作，準確觀察描述太陽在天空的位置。學習使用藍筆訂正自然練習簿，找出犯錯題目在課本第幾頁，標示頁碼及重點，避免再犯相同錯誤。 觀測太陽的位置變化時 , 要注意哪些事項 ? 建議選定一個好天氣的日子，參考下列方法觀測太陽： 　 1. 挑選固定地點，指北針確認方位。 最好是四周圍沒有遮蔽的地方 ( 籃球場 ) 。 2. 每隔一段時間記錄一次。 建議每隔兩小時觀測一次，且中午 12 時不可缺少。 觀察竿影方位可以反推太陽的方位和高度角，以表示太陽位置。 太陽觀測紀錄最怕觀測當時遇到烏雲遮日，遙想 10 年前，在台北天文館的帶領下，抵達杭州浙江大學觀測日全食，我們可以計算日全食出現的時間，最佳觀測位置，卻無法預測天氣，記得前一天晚上，所有地科老師，守住電腦天氣雲圖，討論評估要不要移駕換位置，因為厚厚的雲層，心情實在太不美麗了，結果，選擇移駕的友團，隔日遇到雲雨區，維持原地聽天由命的我們，在不甚樂觀的情況下，還是等到撥雲見日的精彩時刻，令人興奮不已。 20090722 浙江大學日全食 今年20190703 日全食 明年 20200621 （日）台灣嘉義也可以看到日環食，真是令人期待。 嘉義日環食 本週心得：今年讓學生以小組為單位，挑早上，中午，下午各一個時段到戶外觀測太陽。發現點散瞳劑的學生，還真是不少啊！ 9/12 （四） 506 先使用太陽測量師 app ，讀取三個時段的數據，再帶學生到籃球場觀測紀錄，大約 10 分鐘完成。先有數據再測量的好處是可以即時發現操作方式是否有疑問。缺點：都知道答案，為什麼還要去測量。如果學生沒有實際測量經驗，如何體會太陽光和熱，操作時遇到的困難，還有烏雲對觀測的影響。巧遇地震演練，如此大好時機，真想請所有五年級學生開始觀測太陽。 ^_^         504 早上 11:00 測太陽高度角 67 度，中午十二時再測就遇到雲層太厚。 505 觀測同樣遇到烏雲，還好有太陽測量師 app，補數據 真是太方便了！

本學期很特別，第一週只有開學日一天，最後一週也只有一天。所以第一週及最後一週實際上是零進度的。 開學第二天（星期一）收到一個很特別的禮物，「 捷克布拉格天文鐘 」小書。 剛好可以和五年級學生分享！深深覺得這個學生實在是太有心的令人感動。能夠看到天文鐘，想到自然老師，還做成小書，很難讓人不炫耀啊！最喜歡的當然還是學生寫的卡片！^_^ 本週教學流程： 破冰 自我介紹 自學：1.重新審視自己，書寫學習單。 思考：2.認識自己的喜好，找出特點能讓別人印象深刻。 表達：3.上台自我介紹，能肯定自己所擁有的個人風格，超越自己的期望。 心得：今年提供的認識自己學習單，可以幫助學生聚焦，也讓我看到不同的風景，就像在看明信片，充滿想像，學生喜歡的電影，喜歡的書本，喜歡聽得音樂，遙想當年五年級的我，真是太貧乏了！ 正式進度 第二週自然第一單元【觀測太陽】，這個單元讓孩子回想四年級學過的光與影子及時間測量，透過手電筒模擬陽光，觀察竿影的長短及方位，反推太陽在天空位置的方位和高度角！觀察影子變化的規律性，而了解古時候測量時間的工具，日晷。 藉由竿影活動操作，了解光源與影子的相對關係。 嘗試1.自學2.思考3.表達的方式進行。 步驟一 （自學思考整理） 先讓學生閱讀課文第9頁（3分鐘） 步驟二   （表達） 闔上書本，學生說明實驗流程，老師確認是否掌握關鍵詞。 步驟三 小組領取器材，操作竿影實驗。 老師桌間巡視，發現問題：1.量角器擺放方式。2.手電筒照射高度角。  完成習作書寫，統整實驗結果。 閱讀課文第8頁（2分鐘）能說出時間與竿影方位長度間的關係。 學生易答錯的題目：Q1影子與地面的夾角是幾度？在課本p8中標示太陽高度角的測量位置。 閱讀課文第7頁（1分鐘）發現無論是闔上書本，或是看著課本。 學生易答錯的題目：Q2太陽是距離地球最近的恆星嗎？認同與否的理由是什麼？ 本週學生金句： 「當我發現別人的答案都和我不一樣時，開始懷疑自己。」 師曰：「我也常常充滿疑惑。」 不同的是學生勇敢表態後質疑辯證，被說服或是說服別人。 這種討論的氛圍是很不錯的，就怕學生越成熟...越沈默... 民國自由主義學者胡適： 「做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑」。 期許學生能清楚表達