均一：邏輯課～垂直思考和水平思考
均一：邏輯課 ～垂直思考和水平思考
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『蠟燭燃不燃』 學習單(進階)
『蠟燭燃不燃』 學習單 班級：_____ 組別：_____ 座號：_____姓名：____________ 一、 引導問題 : 造成蠟燭容易隔空點火燃燒的原因是什麼？ 二、 探究目的 :__________ 對蠟燭燃燒的影響。 研究假設 :_________________ ，蠟燭容易復燃。 三、 實驗設計 : (一) 材料 : 蠟燭二根、廣口瓶、打火機、計時器、鐵尺、玻璃板、濕抹布 (二) 步驟 : 1 點燃一根蠟燭，讓它穩定地立在玻璃板上，燃燒 ( ) 秒鐘。 2 使用廣口瓶蓋熄蠟燭，蠟燭燭芯產生 ( ) 。 3 這時候再拿另一根點燃的蠟燭，靠近蠟燭，蠟燭怎麼了 ? 四、 實驗結果觀察： 操縱變因 應變變因 甲對照組 ( ) 乙實驗組 ( ) 五、 實驗活動的感想： ( 寫下實驗過程中 你的發現 和感覺 )
『蠟燭燃不燃』 學習單(初階)
『蠟燭燃不燃』 學習單 班級：_____ 組別：_____ 座號：_____姓名：____________ 一、 引導問題 : 造成蠟燭容易隔空點火燃燒的原因是什麼？ A 、是否有白煙 B 、蠟燭燃燒時間 C 、白煙與火苗間的距離 D 、其他 ________________________________________ 二、 探究目的 :__________ 對蠟燭燃燒的影響。 研究假設 :_________________ ，蠟燭容易復燃。 三、 實驗設計 : (一) 材料 : 蠟燭二根、廣口瓶、打火機、計時器、鐵尺、玻璃板、濕抹布 (二) 步驟 : 1 點燃一根蠟燭，讓它穩定的立在玻璃板上，燃燒 ( ) 秒鐘。 2 使用廣口瓶蓋熄蠟燭，蠟燭燭芯產生 ( ) 。 3 這時候再拿另一根點燃的蠟燭，靠近熄滅的蠟燭，蠟燭復燃了嗎 ? 四、 實驗結果觀察： 操縱變因 應變變因 甲對照組 ( ) 乙實驗組 ( ) 復燃情形 ( 成功率 %) 五、 實驗活動的感想： ( 寫下實驗過程中 你的發現 和感覺 )
第九週教學週誌(蠟燭燃不燃實驗設計)
本週完成第二單元課程。下週進行期中考試範圍複習。 作業 : 自然練習簿第 16 回。 Y 下週 4/30( 四 ) 自然期中考需要攜帶 星座盤 。 第一次定期評量 準備範圍： 1. 星等與星星顏色的意義、星座盤的使用與觀星注意事項。 2. 利用北斗七星與仙后座尋找北極星方法。熟悉四季的主要星座。 3. 氧氣 (O 2 ) 的製造與檢驗方法、二氧化碳 (CO 2 ) 的製造與檢驗方法。 4. 燃燒三要素與不同火災的滅火方式、影響鐵生鏽的因素與防鏽方法。 5. 熟悉科學研究方法及歷程。 6. 課本劃線重點與自然筆記、自然寶典。 請將練習卷與複習考卷整理，「平時整理好，複習沒煩惱」。 _____________________________________________________________________ 如何判斷星座盤上星星的方位及高度角 蠟燭燃不燃探究實驗設計 流程: 1. 播放一段【蠟燭隔空點火】的影片。 廣口瓶悶熄蠟燭 吹熄蠟燭 2. 想一想，造成蠟燭容易隔空點火燃燒的原因是什麼 ? 3. 小組在小白板上寫下造成蠟燭燃燒的原因，並且上台分享。或是直接書寫在個人學習單上。 4.501和503都是採用實作後書寫學習單，發現學生在書寫研究假設時，常常會出現兩個變因:例如(速度快)(溫度高)；因此後來的班級502、504、505、506，採用另一個版本的學習單，在於教學生探究的目的，會影響研究假設，及對照組與實驗組的設計。 5.502和504沒時間調查是否想操作隔空點火實驗。 6.505和506的調查發現，505不想做實驗的學生占42%原因，多半是因為下週要大考，或是怕麻煩，不想清理桌上的蠟油，感覺很務實。506想做實驗的學生占90%，因為很想知道自己預測的準不準。 後記:探究與實作是一件不容易，卻必須要學習的事，因為未來有太多未知的事物，等待具有探究能力的人們，想辦法解決。
第八週教學週誌（製造二氧化碳）
□ 本週 探討防鏽 及除鏽 方法。 □ 完成自然寶典 第二單元 。 □ 下週 實驗 設計 及 複習考第 二單元。 □ 作業 : 自然 練習簿 P 26 -P 27 ， 完成或訂正自然寶典 P31-34 。 □ 自然習作第二單元 P27 訂正簽名。 補充資料 : 電鍍迴紋針 我們的島 ~ 電鍍 隔空點火 星期三改完501和506第二單元複習卷，發現學生對於二氧化碳的製備流程不太熟悉，所以，星期四和星期五的班級補做製備二氧化碳實驗。 流程： 1.學生閱讀課本p38，背誦3分鐘。 2.抽第一位學生上台介紹二氧化碳製作流程。 3.抽第二位學生上台介紹二氧化碳製作流程，並操作。 4.抽第三位學生上台示範二氧化碳並檢驗二氧化碳。 後記： 星期三503利用一節課做分組隔空點火實驗探究，還好沒有驚動鄰居授課。 星期四506分組實驗，看到冒泡的驚呼聲，引來外師關注，因為他們正在 IELTS Speaking。在防疫期間全部門窗打開，真的很難不干擾。總之，班經沒做好，盡量維持在教室授課，做好敦親睦鄰的工作。
第七週教學週誌(鐵生鏽)
清明連假結束後，台灣繼續靠著全民{責任心}努力防疫，避免停課而努力著。 防疫公告提醒:4/8-4/22這兩星期務必提高對自身健康狀況的警覺性。 o 本週進行鐵生鏽與水分、空氣的變因探討。先觀察家中已經生鏽的物品，下週探討防鏽及除鏽方法。 o 實驗 : 觀察鋼絲絨球的生鏽情形。 補充資料 : 鐵燃燒可在純氧中進行，形成氧化鐵；鐵的生鏽則要有水有氧。 (1) 乾燥的空氣中鐵不會生鏽，生鏽需要水。 (2) 煮沸的水加入鐵釘後密封不會生鏽，生鏽必須要有氧。 鐵生鏽速度 : 醋 > 鹽水 > 水 > 空氣 想一想，鐵生鏽後會變重還是變輕 ? (3) 鋼筋被含有鹼性石灰成分的水泥包覆在裡面，不容易生鏽。 【生活裡的科學】20141004 - 不鏽鋼怕怕 【生活裡的科學】20150402 - 安全用瓦斯 防疫時期實驗課(鐵生鏽) 操作步驟: 1.閱讀自然課本P45-47。討論鐵生鏽的原因。 2.每組發下2個夾鏈袋及兩塊相等重量的鋼絲絨，請學生在夾鏈袋上分別寫上班級、組別、實驗組及對照組。 3.老師在白板畫出實驗組及對照組表格，由各組派一名學生寫下探討鐵生鏽的操縱變因。 4.各組根據想探究的變因，進行鋼絲絨球的實驗設計。 5.將實驗裝置張貼在班級教室，方便學生下課觀察實驗結果。 20200406早上8:55 20200407早上8:10 20200406早上10:40 20200409下午15:10 20200406下午15:10 20200410早上9:35
