2020年4月28日 星期二
2020年4月27日 星期一
『蠟燭燃不燃』 學習單(進階)
『蠟燭燃不燃』 學習單
班級：_____ 組別：_____ 座號：_____姓名：____________
一、
引導問題:造成蠟燭容易隔空點火燃燒的原因是什麼？
二、
探究目的:__________對蠟燭燃燒的影響。
研究假設:_________________，蠟燭容易復燃。
三、
實驗設計:
(一)
材料: 蠟燭二根、廣口瓶、打火機、計時器、鐵尺、玻璃板、濕抹布
(二)
步驟:
1
點燃一根蠟燭，讓它穩定地立在玻璃板上，燃燒( )秒鐘。
2
使用廣口瓶蓋熄蠟燭，蠟燭燭芯產生( )。
3
這時候再拿另一根點燃的蠟燭，靠近蠟燭，蠟燭怎麼了?
四、
實驗結果觀察：
|
操縱變因
應變變因 |
甲對照組
( ) |
乙實驗組
( ) |
|
|
|
|
五、
實驗活動的感想：(寫下實驗過程中你的發現和感覺)
『蠟燭燃不燃』 學習單(初階)
『蠟燭燃不燃』 學習單
班級：_____ 組別：_____ 座號：_____姓名：____________
一、
引導問題:造成蠟燭容易隔空點火燃燒的原因是什麼？
A、是否有白煙 B、蠟燭燃燒時間 C、白煙與火苗間的距離 D、其他________________________________________
二、
探究目的:__________對蠟燭燃燒的影響。
研究假設:_________________，蠟燭容易復燃。
三、
實驗設計:
(一)
材料: 蠟燭二根、廣口瓶、打火機、計時器、鐵尺、玻璃板、濕抹布
(二)
步驟:
1
點燃一根蠟燭，讓它穩定的立在玻璃板上，燃燒( )秒鐘。
2
使用廣口瓶蓋熄蠟燭，蠟燭燭芯產生( )。
3
這時候再拿另一根點燃的蠟燭，靠近熄滅的蠟燭，蠟燭復燃了嗎?
四、
實驗結果觀察：
|
操縱變因
應變變因 |
甲對照組
( ) |
乙實驗組
( ) |
|
復燃情形
(成功率%) |
|
|
五、
實驗活動的感想：(寫下實驗過程中你的發現和感覺)
2020年4月24日 星期五
第九週教學週誌(蠟燭燃不燃實驗設計)
作業:自然練習簿第16回。
Y下週4/30(四)自然期中考需要攜帶星座盤。
1.
星等與星星顏色的意義、星座盤的使用與觀星注意事項。
2.
利用北斗七星與仙后座尋找北極星方法。熟悉四季的主要星座。
3.
氧氣(O2)的製造與檢驗方法、二氧化碳(CO2)的製造與檢驗方法。
4.
燃燒三要素與不同火災的滅火方式、影響鐵生鏽的因素與防鏽方法。
5.
熟悉科學研究方法及歷程。
6.
課本劃線重點與自然筆記、自然寶典。
請將練習卷與複習考卷整理，「平時整理好，複習沒煩惱」。
_____________________________________________________________________如何判斷星座盤上星星的方位及高度角
蠟燭燃不燃探究實驗設計
流程:
2. 想一想，造成蠟燭容易隔空點火燃燒的原因是什麼?
3. 小組在小白板上寫下造成蠟燭燃燒的原因，並且上台分享。或是直接書寫在個人學習單上。
4.501和503都是採用實作後書寫學習單，發現學生在書寫研究假設時，常常會出現兩個變因:例如(速度快)(溫度高)；因此後來的班級502、504、505、506，採用另一個版本的學習單，在於教學生探究的目的，會影響研究假設，及對照組與實驗組的設計。
5.502和504沒時間調查是否想操作隔空點火實驗。
6.505和506的調查發現，505不想做實驗的學生占42%原因，多半是因為下週要大考，或是怕麻煩，不想清理桌上的蠟油，感覺很務實。506想做實驗的學生占90%，因為很想知道自己預測的準不準。
後記:探究與實作是一件不容易，卻必須要學習的事，因為未來有太多未知的事物，等待具有探究能力的人們，想辦法解決。
2020年4月18日 星期六
第八週教學週誌（製造二氧化碳）
□ 本週探討防鏽及除鏽方法。
□ 完成自然寶典第二單元。
□ 下週實驗設計及複習考第二單元。
□ 作業:自然練習簿P26-P27，
完成或訂正自然寶典P31-34。
完成或訂正自然寶典P31-34。
□ 自然習作第二單元P27訂正簽名。
補充資料:
星期三改完501和506第二單元複習卷，發現學生對於二氧化碳的製備流程不太熟悉，所以，星期四和星期五的班級補做製備二氧化碳實驗。
流程：
1.學生閱讀課本p38，背誦3分鐘。
2.抽第一位學生上台介紹二氧化碳製作流程。
3.抽第二位學生上台介紹二氧化碳製作流程，並操作。
4.抽第三位學生上台示範二氧化碳並檢驗二氧化碳。
後記：星期三503利用一節課做分組隔空點火實驗探究，還好沒有驚動鄰居授課。星期四506分組實驗，看到冒泡的驚呼聲，引來外師關注，因為他們正在IELTS Speaking。在防疫期間全部門窗打開，真的很難不干擾。總之，班經沒做好，盡量維持在教室授課，做好敦親睦鄰的工作。
2020年4月10日 星期五
第七週教學週誌(鐵生鏽)
清明連假結束後，台灣繼續靠著全民{責任心}努力防疫，避免停課而努力著。
防疫公告提醒:4/8-4/22這兩星期務必提高對自身健康狀況的警覺性。
o
本週進行鐵生鏽與水分、空氣的變因探討。先觀察家中已經生鏽的物品，下週探討防鏽及除鏽方法。
o 實驗:觀察鋼絲絨球的生鏽情形。
補充資料:
鐵燃燒可在純氧中進行，形成氧化鐵；鐵的生鏽則要有水有氧。
(1)
乾燥的空氣中鐵不會生鏽，生鏽需要水。
(2)
煮沸的水加入鐵釘後密封不會生鏽，生鏽必須要有氧。
鐵生鏽速度:醋>鹽水>水>空氣
想一想，鐵生鏽後會變重還是變輕?
(3)
鋼筋被含有鹼性石灰成分的水泥包覆在裡面，不容易生鏽。
防疫時期實驗課(鐵生鏽)
操作步驟:
1.閱讀自然課本P45-47。討論鐵生鏽的原因。
2.每組發下2個夾鏈袋及兩塊相等重量的鋼絲絨，請學生在夾鏈袋上分別寫上班級、組別、實驗組及對照組。
3.老師在白板畫出實驗組及對照組表格，由各組派一名學生寫下探討鐵生鏽的操縱變因。
4.各組根據想探究的變因，進行鋼絲絨球的實驗設計。
5.將實驗裝置張貼在班級教室，方便學生下課觀察實驗結果。
20200406早上8:55 20200407早上8:10
20200406早上10:40 20200409下午15:10
透過廣口瓶內紅色墨水上升高度，具體觀察鋼絲絨球生鏽情形。判斷鋼絲絨球的生鏽速度。你看出來了嗎?
5.將實驗裝置張貼在班級教室，方便學生下課觀察實驗結果。
20200406早上10:40 20200409下午15:10
20200406下午15:10 20200410早上9:35
20200406下午16:00 20200408早上8:10
20200407下午15:10 20200409早上10:40
20200408早上10:40 20200409早上8:10
小結:
因為4/7早上的學生提出鹽水，因此下午的班級準備了鹽水；下午的班級提到了鹼性溶液，所以4/8上課的班級準備了鹽水、石灰水、小蘇打水。在學習互動的過程中，學生思考的問題，具體表達，讓今年防疫期間的鐵生鏽實驗，可以更加多元。
2020年4月8日 星期三
2020年4月7日 星期二
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