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本週進行鐵生鏽與水分、空氣的變因探討。
o 實驗:觀察鋼絲絨球的生鏽情形。
補充資料:
鐵燃燒可在純氧中進行，形成氧化鐵；鐵的生鏽則要有水有氧。
(1)
乾燥的空氣中鐵不會生鏽，生鏽需要水。
(2)
煮沸的水加入鐵釘後密封不會生鏽，生鏽必須要有氧。
鐵生鏽速度:醋>鹽水>水>空氣
準備大小相同的鋼絲絨球。
(發現這組揉的鋼絲絨球特小，也會影響生鏽速度，和其他組相比。)
根據各組討論決定操縱變因，分別將實驗組及對照組的鋼絲絨球，做不同的處置。
泡醋的鋼絲絨球使用竹筷子夾，泡清水的鋼絲絨球是用鑷子。
是因為怕鑷子遇到醋加速生鏽。
讓學生討論好，自己執行實驗裝置，最擔心選錯藥品，要特別叮嚀。
再次檢查各組實驗裝置，實驗組及對照組放置是否正確。
3/25實驗的鋼絲絨球，到了3/29，可以觀察到生鏽更明顯，空氣也減少了。
3/26早上實驗的鋼絲絨球。
3/26下午實驗的鋼絲絨球
3/28下午實驗的鋼絲絨球。
發現使用白色PP版，最容易觀察，還能發現，泡醋生鏽的水溶液偏綠色，泡水生鏽的水溶液偏紅棕色。值得後續探究。
觀察泡醋的鋼絲絨球，水位上升最高，其次是泡水的鋼絲絨球，泡小蘇打水的鋼絲絨球水位幾乎沒有變化。
生鏽速度:醋>水>小蘇打水。
觀察泡醋的鋼絲絨球，水位上升最高，其次是泡水的鋼絲絨球，空的廣口瓶水位幾乎沒有變化。
生鏽速度:醋>水。
利用線香檢驗鐵生鏽需要用掉氧氣，實驗組大約10秒熄滅，對照組直到下課都未熄滅。
心得:鐵生鏽的實驗，就是漫長的等待，不像燃燒屬於劇烈的反應。
常思考動手操作和看書本操作的學習，有何差異。我發現最重要的是學生的心態，如果學生並不想學習，任何一種方式，都是無效，看書本反而可以幫助想學習的學生，更清楚知識脈絡。忍不住誇讚503的學生，高手如雲，學習動機極為強烈，問的問題也很深入，動靜得宜，只是需要加強書寫能力吧!502學生書寫能力超齊的，幾乎都在水準之上。(魚與熊掌不可兼得嗎?)
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