20200830在自然學習社群出現了一道題目？ 請問老師們，高中探究與實作，怎麼跟學生介紹這部份的課程，引發他們的興趣？ 哇！恭喜提問者想進入這一條「很少人」的路． 我覺得關鍵在於分組，畢竟這是一條「很少人」的路． 接下來是課程設計，在有限時間下，要達到精準，需要確認你想傳遞的核心價值． 以探究來說，絕對需要『搭鷹架，等待，呵護，種子發芽．』 切記：別剝奪學生穿越土壤，爬上支架眺望遠方的喜悅． 20200711日月潭探究計畫教練及小組長會議 創新平面喇叭STEM課程 鄭孟斐教授 研習心得 超超超超超強的活動課程設計，從一頭霧水到滿腔熱血，迫不及待想帶學生操作的課程。雖然是高中課程，我覺得小六電磁作用就可以拿來探究。最精彩的是孟斐老師前方引導，段老師後方紀錄，幫我們回想先前的教學脈絡，複習探究教學加上ADI不同之處。莞如老師讓我們討論小組面臨的困境及解決方法！ 我的室友曾經許了一個願望，要讓他的組員今年都能完成二階，順利拿到證書。恭喜她心想事成。 我用許榮哲的靶心人拆解課程 目標：做出紙喇叭 阻礙：白紙要畫出設計圖 努力：老師提供傳統喇叭（拆解＋觀察） 結果：有磁鐵’有線圈‘ 根據自己的設計圖組裝～沒有聲音 意外：老師提供商業版的紙喇叭，繼續想，繼續畫設計圖． 轉彎：咖啡包的外包裝及小餅乾的塑膠袋感覺似乎可行． 結局：利用自製紙喇叭播放流浪到淡水 紙喇叭測試1 當紙喇叭串在一起 20200717學思達初階自然領域分享（無人翹翹板） 回到小六電磁作用～電磁翹翹板 目標：做出電磁翹翹板 阻礙：白紙要畫出設計圖 努力：老師提供電磁翹翹板（影片觀察） 結果：有磁鐵’有線圈‘ 根據自己的設計圖組裝～不會動 意外：老師提供電磁翹翹板（拆解觀察），繼續想，繼續畫設計圖． 轉彎：有一組學生只需單邊電池．有的組別可以靠吸力， 結局：當初只做一種示範，參加的老師給了很多不同的變化設計． 心路歷程：在7/17的分享回饋中，與會老師最喜歡伶雅的閱讀筆記教學策略．所以，我決定8/15要分享國小的閱讀筆記．伶雅和我一起解構了課本內容，發現結構太鬆散簡單了．因此，我決定自編文本，剛好看到第十二屆教育噗浪客年會(7/30) - 實作工坊(場地A) -許榮哲老師的 99%有效的故事行銷 這麼精彩的說故事方法,來帶科學史一定十分有趣． 20191031敝校可是團購了許榮哲的兩本新書：我手上正好有 ...